Игры-уроки в домашних условиях имеют свою специфику, свои плюсы и минусы, которые родителям необходимо знать и учитывать при организации занятий. Чтобы пояснить, что имеется в виду, стоит привести сравнение со школой.

Ребенок идет в школу на музыкальные занятия. Он встречается с педагогом и коллективом детей, попадает в необычную для него рабочую обстановку в комнату-класс. Он видит новые предметы: столы, пианино, доску, наглядные пособия. Многие дети при этом ощущают свою беспомощность, держатся в этой обстановке неуверенно, скованно.

Когда же ребенок начинает учиться дома, ему все привычно, знакомо, понятно. Он один, все внимание педагога направлено на него. Правда, необычно то, что комната, в которой он шалил, играл с игрушками, вдруг превращается в комнату-класс, где он начинает музыкальные занятия. В домашних условиях ребенок чувствует себя спокойно, уверенно, но иногда слишком свободно.

Что необходимо сделать, чтобы создать действительно рабочую обстановку. Свою хорошо знакомую комнату он должен вместе с родителями подготовить к занятиям. Для занятий надо поставить столик, к нему стул и скамейку для ног, чтобы они не болтались. На стул, который стоит у фортепиано, необходимо положить подкладку такой толщины, чтобы локти ребенка были на уровне клавиатуры, можно чуть выше. Нельзя допускать, чтобы локти висели! Нужно положить на стол необходимые к данному уроку предметы, игрушки и папку с наглядными пособиями—картинками, знаками. А пособия-игрушки ребенок может делать вместе с родителями.

Перечислим, что надо знать, помнить и уметь делать родителям, которые два раза в неделю будут выступать в роли учителя и в роли ученика.

1. Мама или папа делают нужные указания так, чтобы не убивать веру ребенка в себя.
2. Родители должны всегда хорошо знать, чем они будут заниматься с ребенком на конкретном уроке. Для этого нужно продумать, что и как они скажут ребенку в первый раз, какие будут приводить сравнения, вызывать ассоциации, каким образом станут обращаться к воображению и фантазии ребенка. С большой требовательностью надо отнестись к себе, знать, что первые впечатления оставляют глубокий след в сознании ребенка.
3. Не забывать, что новую игру первый раз проводит всегда взрослый, и в роли учителя выступают обязательно мама или папа. Роли меняются только потом.
4. Продолжительность урока определяется состоянием ребенка, его работоспособностью (примерно можно указать 20—30 минут). Очень полезно и интересно для самих родителей вести дневник занятий, в котором отмечаются все занятия, что сделано, как занимался ребенок, ваши наблюдения и т. д.
5. Состав группы для занятий может быть разный. Например: мама или папа и один ребенок. Мама или папа и 2—3 ребенка (приглашаются друзья ребенка). Помните, что состав группы менять нельзя, его надо установить с самого начала, с первого урока.
6. На положительных интонациях говорить о недостатках, то есть сначала сказать, что получилось хорошо, а только потом, сравнивая хорошее и плохое, исправлять ошибки.
7. Папа или мама, будучи в роли ученика, должны сознательно "ошибаться", чтобы ребенок находил ошибки, помогал ученикам-взрослым исправлять их. Тем самым родители, ставя себя в роль "ошибающегося", помогут своему ребенку в музыкальном развитии. Этот момент в игре очень важен, так как многие дети, играя со взрослыми, естественно, убеждены, что родители делают всегда все правильно, а это ослабляет внимание ребенка-учителя к качеству выполнения задания, которое он сам же дал.

Взрослые должны знать, что ребенок обучается не только тогда, когда сам действует, но и тогда, когда проверяет действия другого. Вообще помните, что педагог — это всегда в большой степени артист. Вы должны во время урока отрешиться от своих повседневных забот, должны быть в хорошем, радостном настроении (ваше настроение легко передается ребенку), должны уметь не только почувствовать, но и выразить голосом, жестом, мимикой удивление, радость, недоумение, настороженность, задумчивость — словом, любые эмоции, которые могут возникнуть во время занятий, во время звучания музыки. Вы должны и хорошо играть свою роль "ученика", убедительно для ребенка делая преднамеренные "ошибки", изображая "непонимание". Обстановка занятий должна быть эмоциональной, но и достаточно серьезной, рабочей. Создать такую атмосферу — важная задача.

Уроки-игры служат цепи раннего развития музыкальных задатков ребенка-дошкольника. Уроки прямо ведут к дальнейшему последовательному обучению (игре на фортепиано или на любом другом инструменте). Познакомится ребенок и с началами нотной записи. Опыт подтверждает, что успешные занятия дают свои плоды не только в сфере музыкальной. На этих уроках обогащаются все стороны эмоциональной жизни ребенка, он учится работать внимательно, целенаправленно, у него развивается познавательный интерес. Общение с ребенком в минуты музыкальных занятий может доставить вам много родительской радости. Отец и дети, играя "в музыку" все вместе, могут почувствовать себя в эти минуты семьей, объединенной чем-то красивым и интересным, чем-то очень важным для всех.